跨性别资讯

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※本文与卢劲轩(教育部课程审议委员)合写


近日,中选会举办多场公投的意见说明会,无奈影片中特定宗教背景的组织代表持续攻击并抹黑性平教育;本文邀请教育部课审委员一同撰文,协助辟谣并厘清性平教育问题。


一、抹黑性别光谱混淆孩子的性别认同

发展心理学领域,目前由1966年的Kolberg在性别概念的学说蔚为主流,以致影响今日有关儿童性别认同发展的学术讨论。因为伴随此学说而来的相关研究都指出,孩子在两岁左右,会经历所谓的性别认同期(basic gender identity),在此时期,孩子对自身的性别并不确定,会透过大量生活经验进行自身认同的探索。四岁左右的性别稳定期(gender stability),由于前阶段探索历程将给予孩子个可能的答案,并透过随着时间的成长将之推往六七岁性别认同彻底稳定的性别恒定期(gender constancy )。


所以,孩子的性别认同发展早在六至七岁即已完备,因此在国民教育阶段实施性别光谱的教导,并不会混淆孩子的性别认同,反能透过教育的早期介入让他们更加理解自己是谁,越早建立完好的自我认同,孩子便能越早在学业与职涯领域取得良好成就,好能获得真正全人的身心发展。故,在国民中学有关性别光谱的性平教育里,并不如反同方曾献莹在意见发表会所指,会对孩子的性别认同造成混淆。


二、抹黑综合活动课本鼓吹变性手术

曾献莹在意见发表会中拿出105学年综合活动国二下学期课本,并指着其中说话的女性图片「我是女生,从小就发现我喜欢女生,我不喜欢我的生理性别,希望有一天我能够动手术,让我成为一个真正的男孩子」直言,我们的教材在鼓吹变性手术。看到这样的辩论场景,身为课程审议委员深感遗憾。


在我国课纲的拟定,往常在欲让孩子所知晓的学习重点时,会对重点细部区分为学习内容与学习表现此两项目。学习内容可能条列陈述,分层递进的列点撰写,好透过特定教学步骤让孩子表现出教育端所期待的学习表现。好比第一步,让孩子认识生理性别所具备的基本差异,第二步,再让孩子清楚自我的性别认同、性别特质,最后第三步则是让孩子看见和自我认同截然不同的人,并期待孩子表现出对他人具备基本同理心的学习表现。如此的用心与立意,在被专家学者的专业研究确定后,会送交出版社针对这些学习重点编列符合课纲所撰述的教材,再将这些教材、教科书送回国家教育研究院做审定。


而当曾献莹指着国二下综合活动课本中的单一图片,进行片面的恶意解读,指称欲让孩子看见周遭他人差异以期展现尊重与包容的第三步骤,一个说自己性别认同与生理性别不一致,想在未来进行性别重置手术的女童图片是在「鼓吹变性手术」,实属对我国教育专业最大斲害,也是对我国教育政策拟定审议过程所经手的专家学者最大的不敬。更何况,要是课本的描述会「鼓励」学生,历史课本提到孙中山革命推翻满清,怎么不担心学生被鼓励变成革命家?



三、抹黑同志教育是「同志的养成教育」

爱家公投团体经常在网路上散播许多关于同志的不实谣言,更是抹黑性别平等教育法施行细则中所明载的同志教育,认为「会把小孩教成同志」。虽然目前研究未有确切结论,但可以肯定的是,性倾向的形成绝非单一因素所影响,也绝非「教育」就可以改变;如果始终认为后天的教育能够干预性倾向表现,也请读者反思「现今同志几乎都在异性恋教育文化传媒充斥的年代长大,为何没有变成异性恋?」,根据调查,同志的人口比例始终维持在5%-10%左右,可见教育是不会影响孩童性倾向,更别提「同志教育」的唯一目的,只是为了教导认知具备多元差异的真实存在,让弱势的同志和性少数学生不被霸凌,得以在积极友善的校园环境里安心快乐的长大。呼吁反同方误再传播同志教育是同志养成教育的不实谣言。


四、抹黑实为性教育的教材内容,并将之错称为同志教育

教育部曾发声澄清,网路上传播有关国中小同志教育的图文都是不实谣言,相关多人性行为、人兽交等等都是假消息。而高雄教导孩子保险套使用方法的教师个案,课程所讲述保险套所适用之性行为模式除了男女以外,甚至男男女女特定伴侣关系也皆适用之,此与同志教育无从相关,只与性别教育里的性教育紧密连结,且事前也征得家长之同意。因此希望各方可以理性看待性平教育里的同志教育,不要误信被抹黑的内容,也不要对第十一号公投投下同意。性别教育中,仅是「认识并尊重多元性别、性倾向、性别气质」,却遭到反方的移花接木抹黑成为「国中小推广同性恋文化,放入多元情欲与内容。」实在相当令人感到遗憾。


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五、以家长的教育选择权当借口

爱家公投领衔人曾献莹先生认为,教育该遵从家长意见,但特定反同组织推派出来的家长代表,言谈充斥歧视偏见,甚至各种假消息、伪科学,怎能作为教育的依归?而这,绝非教育所强调的台湾价值,在明年即将诞生的108年国教课纲,强调着「自发、互动、共好」的三大主轴,并具体而微将这些心念落实在课纲里的每个角落。我们期望台湾的教育能强调「共好」,寄望整个社会的融合能帮助我们的学识与专才领域,培育更多的杰出人才为台湾创造国际间的荣耀与光彩。


唯眼下没有任何平权意识的家长,披着鲜明的宗教色彩,不断助长歧视的风气,始终避而不谈课纲教材具体期望共好的核心内涵,只是不断创造冲突撕裂族群,减少人与人间相互理解的机会,更容易造成现今诸多的霸凌情事,许多因性别气质或性倾向而发生的悲剧正是如此,所谓品格教育也无法促进对于多元的理解。


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